三向度知識致能教學之課程設計概念解說與問答

討論主題：三向度知識致能教學之課程設計概念解說與問答
執行日期：102/10/29
內容摘錄：
一、「成果導向」的課程設計程序為何？ 二、致能教學需要掌握那些原則與歷程？    議題的了解，程序性的知識理解的六個面向   1能說明   2能詮釋   3能應用   4有觀點   5能有同理心   6有自知之明 三、能力表現與技能熟練如何區分？   分享三向度課程教學的觀念，要達到精緻化，教學過程中，以培養能力，要更    紮實。學生的能力表現不光是分數的問題，課程教學的角度來說，教學檢討在   於學生知識的了解是否足夠，對於學生的理解，老師必需要充分的掌握，同學   到底有沒有看懂。在致能教學的角度，學生的能力要能表現出來，而不是在心   裡面，要達到精緻化的教學品質。 四、從習得知識到能力表現的教學歷程為何？        設定學習的問題挑戰，逐步引導，表現出來，做出計畫，評量合不合適，引         導的歷程如何？在平實的教學，學習單要落實，讓學習的引導更紮實。培養學        生哪些知識，實際表現的能力，要能設計出引導的問題，後端的評量方式和        理解的實作項目，掌握學生的狀況。教學的歷程的設計，教導的知識和技能，        熟練和真實的學習，能力表現，設定三向度知識的理解 五、預期未來實施將遭遇的阻礙？        課程設計最終預期學生接受挑戰的能力表現，教學的歷程，問題的引導，先完        成什麼，能力要能逐步的拉升。 六、臨時動議   1.對於討論會時程的安排時間是否適合，可以提出意見討論。   2. 發展專業的招生策略，正式對外公告華梵大學的教學特色。           3. 成果設計的案例慢慢的累積，將教學的原則、概念，案例和外界分享。
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